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耕读渔樵闲话

古今多少事,都付笑谈中。

 
 
 

日志

 
 

12、《苏武传》教案  

2010-03-20 07:57:00|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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12、苏武传

    一、教学目标12、《苏武传》教案 - 雪浪千叠 - 耕读渔樵闲话

    1.了解班固及《汉书》,掌握文中涉及的文言字、词、句常识。

    2.分析文章中对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法;提高翻译能力。

    3.认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值,学习苏武“威武不能屈”“贫贱不能移”的高尚品格。

    二、教学方法

    诵读、提问、讲解、质疑。

    三、重点难点

    1.积累文言常用词,继续培养文言文语感。

    2.在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征,借鉴写法。

    四、课时安排  三课时

    五、教学内容及步骤

第 一 课 时

    教学过程:     
     一、导入课堂:  
    汉代的“苏武牧羊”故事广为传颂,千百年来,苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,历尽艰辛,“贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈”,表现出崇高而又令人震撼的民族气节,有民歌《苏武牧羊》唱道:
    苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帷。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 

下面,我们走进苏武,认识苏武,敬仰苏武。板书《苏武传》。

    二、快速阅读人教版配发资料《第二课堂》(第99页)和课文注释①,介绍作者、作品和背景。学生介绍,然后明确。     

    1.作者简介: 班固(32—92),我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学,16岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。后来继承父志,在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”,终完成《汉书》写作。 
    2.简介《汉书》:《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二纪、七十传、八表、十志,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。比较《史记》和《汉书》。

    3.苏武出使背景:秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。 
    三、朗读课文,熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱,课堂自读或教读非常必要。朗读中重点注意把握:12、《苏武传》教案 - 雪浪千叠 - 耕读渔樵闲话

    1.通过朗读课文,看看谁能够概括地讲述课文的故事来。
    2.理清课文的基本思路。 
    A.学生标出课文结构层次,指出划分层次的依据。 
    B.同桌间讨论,概括层次意。
    『板书』 
         ↗㈠(1-2)苏武身世,出使背景
     苏  ︳             1.(3-4)扣留自杀——义不受辱
     武  ︳㈡ 备受艰辛  2.(5)恐吓——威武不屈  利诱——富贵不淫
     传  ︳   坚守气节  3.(6)逼迫——贫贱不移
         ︳             4.(7-8)劝降——私情不动
         ↘㈢(9-10)匈汉和亲,苏武得返

      四、分段讲解每段内容、重点字、词、句式。

 

                        第 二 课 时  重点、难点文言字词、句式小总结

    教学过程:
    一、同桌二人,借助字词典、课文下注释,解决文言字词句。两人边读边注释边翻译,互相纠正,弄不清的地方问老师。
   重点提示:
   1.通假字 
    ①不顾恩义,畔主背亲  (畔:通“叛”,背叛) 
    ②与旃毛并咽之  (旃:通“毡”,毛织品) 
    ③掘野鼠去草实而食之  (去:通“弆(jǔ)”,收藏) 
    ④空自苦亡人之地  (亡:通“无”,没有) 
    ⑤法令亡常  (亡:通“无”,没有)              
    ⑥大臣亡罪夷灭者数十家  (亡:通“无”,没有)
    ⑦武父子亡功德  (亡:通“无”,没有)
    ⑧信义安所见乎  (见:通“现”,显现)
    ⑨因泣下霑衿,与武决去  (霑,通“沾”;衿,通“襟”,衣襟。决,通“诀”,诀别) 
    ⑩前以降及物故   ( 以:通“已”,已经) 
    2.古今异义 
    ①卧起操持,节旄尽落。 (古义:拿着;今义:料理、筹划)
    ②皆为陛下所成就。   (古义:提拔。今义:业绩) 
    ③我丈人行也。 (古义:老人、长辈。今义:岳父) 
    ④欲因此时降武。 (古义:趁这时。今义:相当于所以) 
    ⑤独有女弟二人   (古义:妹妹。今义:姐姐、妹妹和弟弟) 
    ⑥且陛下春秋高   (古义:年纪。今义:春秋战国时期或指季节) 
    ⑦武等实在   (古义:确实存在。今义:诚实、老实) 
    ⑧稍迁至栘中厩监   (古义:渐渐。今义:稍微) 
    ⑨既至匈奴,置币遗单于  (古义:送给。今义:丢失、落下) 
    ⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 (古义:正当、适逢。今义:聚会、集合) 
    3.一词多义
    重点掌握:当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除(注意总结回顾以前学过的内容)
    4.词类活用 
  A.意动用法 
    单于壮其节  (壮:形容词的意动用法,以……为壮) 
    屈节辱命 (屈、辱,都是形容词的使动用法,使……屈,使……辱)
    诚甘乐之    (乐:形容词的意动用法,以……为乐) 
  B.使动用法 
    (1)欲因此时降武 (降:使动用法,使……投降) 
    (2)空以身膏草野  (膏:使动用法,使……肥沃) 
    (3)反欲斗两主  (斗:使动用法,使……争斗) 
  C.名词活用等 
    (1)天雨雪  (雨:名词做动词,下) 
    (2)羝乳乃得归  (乳:名词做动词,生子) 
    (3)杖汉节牧羊  (杖:名词做动词,拄着) 
    (4)武能网纺缴,檠弓弩  (网、檠  :名词做动词,结网、用檠矫正弓弩) 
    (5)惠等哭,舆归营  (舆:名词做动词,抬) 
    (6)陵与卫律之罪,上通于天  (上:名词做状语,向上) 
     5.特殊句式: 
  A.倒置句 
    (1)送匈奴使留在汉者 (定语后置句,正常语序“送留在汉者匈奴使”) 
    (2)为降虏于蛮夷 (状语后置句,正常语序“于蛮夷为降虏”) 
    (3)何以汝为见 (宾语前置句和介宾倒装句,正常语序“以何见汝为”) 
    (4)子卿尚复谁为乎 (宾语前置句,正常语序“子卿尚复为谁乎”) 
    (5)何以复加 (介宾倒装句,正常语序“以何复加”) 
    (6)信义安所见乎(宾语前置句,正常语序为“信义见安所乎”)
    (7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句,正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家 ”)
    B.判断句  
   (1)缑王者,昆邪王姊子也。(2)非汉所望也。(3)汉天子,我丈人行也。 
  C.被动句 
   (1)见犯乃死,重负国   (2)大臣亡罪夷灭者数十家 
    二、教师走近学生身边,随时解答学生提出的问题。
 
                      第 三 课 时   艺术手法及人物形象 

    一、详略得当

    详:苏武宁死不降、卧雪牧羊等
    略:苏武为於革干王赏识及牛羊被盗等

    【精炼提示】目的在于突出主题:苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。

探讨:文章记事有详有略,对卫律和李陵劝降部分详细描写,作者为什么要这样处理,有什么用意?

    【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱,面对死亡威胁,唯有坚守信念才会宁死不屈。

    二、用语言、行动、细节刻画人物

    1.找出课文中描写苏武的相关语句

    “屈节辱命,虽生,何面目以归汉!”引佩刀自刺。

    复举剑拟之,武不动。

    武不应。

    武骂律曰:“女为人臣子,不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”

    杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落。

    武曰:“武父子亡功德,皆为陛下所成就, ……愿勿复言。”

    武曰:“自分已死久矣!王必欲降武,请毕今日之欢,效死于前!”

    武闻之,南乡号哭,欧血,旦夕临数月。

    武留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白。

    探讨:课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的? 
   【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神,文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写,充分表现出苏武不屈的民族气节。
    三、研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。 
    1.学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。 
    2.分析卫律、李陵的性格特征,从而感受苏武的人格魅力。 
   【精炼提示】卫律:卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。 李陵:与卫律不同,他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不坚定,因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。 
    3.本文里各种人物对苏武起了对比的作用,请把文中多个人物的性格和苏武作对比,看看对塑造苏武形象有什么作用。 
  (1)张胜:头脑简单,糊涂谋反,事情败露,立即叛变。 
       苏武:认识清醒,高瞻远瞩,欲以死息祸;面对劝降,始终保持气节。 
  (2)卫律:阴险狡诈,卖国求荣,气焰嚣张,不可一世 
       苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢,光明磊落 
  (3)李陵:意志不坚,因私叛国,痛苦羞愧 
       苏武:忠贞不渝,心系祖国,无怨无悔 
    四、课外知识拓展与链接

    1. 汉匈战争、交流中的汉代名将和外交家

    卫青曾带兵杀到匈奴的一个据点“龙城”,又斩获七百匈奴首级而归。

    飞将军李广骁勇善战。

    骠骑将军霍去病“匈奴未灭,无以家为”,匈奴中也是如入无人之境,曾经封狼居胥,禅姑衍,临瀚海,耀武扬威而还。

    张骞肩负使命出使西域,后征战匈奴,被封为名副其实的“博望侯”

    苏武出使匈奴,被滞留十九年,不改爱国情操等

    2.解读苏武精神的历史和现实意义

    用现代的眼光解读苏武,品味中华民族精神:苏武精神就是一种民族精神。

    苏武精神在历史上的流传发扬:(学生举例)

    如:岳飞抗金

    文天祥面对元朝的威逼利诱,坚决不屈服壮烈殉国。“留取丹心照汗青”

    杨靖宇在东北寒天雪地中坚持抗日

    民族精神在各个国家的体现,民族精神对一个国家的作用:抗战八年,爱国的精神不倒,终于赶走侵略者

    其他国家民族精神的体现:

    苏联在卫国战争中,打败希特勒的强劲   进攻,保住了国家

    日本公司对员工精神的培养:忠于公司

    韩国在国家经济危机的时候,主妇捐出自己的首饰,帮助国家等

    探讨:结合文章从“十九年,北海牧羊,守节不变”的事情中,选取角度,概括观点,阐述它的现实意义。
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