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耕读渔樵闲话

古今多少事,都付笑谈中。

 
 
 

日志

 
 

《井》教案  

2010-09-27 18:23:00|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课   题

授 课 人

 

课    型

略读

课时

1

授课时间

 

 

 

 

 

 

 

知识

能力

 

 

1、了解作者及其创作简况。

2、理解诗句的丰富含义。

3、诗歌语言特点

 

过程与

方法

 

   

1、朗读诗歌

2、讨论交流

3、师生共同分析

情感态度价值观

 

理解“井”的象征意义——不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态

 

 

 

 

  1、理解诗句的丰富含义。

    2、理解“井”的象征意义。

 

 

 

理解诗句的丰富含义。

 

 

教学方法

 品读、讨论、点拨

 

教具学具

    多媒体

 

 

 

教学过程

教    师    活    动

学生活动

 

一、导入

 

    

 

倾听思考

 

二、作者介绍

1、作者简介

杜运燮(1915-2002)福建古田人,生于马来西亚霹雳州。1945年毕业于西南联合大学外文系,1945年后历任重庆《大公报》编辑,新加坡南洋女中和华侨中学教师,香港《大公报》副刊编辑,《新晚报》电讯翻译,新华社国际部编辑、翻译,山西师范学院外语系教师,中国社科院研究生院新闻系硕士研究生导师,新华通讯社国际部编辑、翻译,译审。1940年开始发表作品。1980年加入中国作家协会。他的一首诗《秋》发表之后,因有评论家说该诗朦胧得让人气闷,从此 “朦胧”成为诗坛的专用名词,后演变成一个重要诗歌流派。

2、杜运燮作品

诗集《诗四十首》(1946)、《晚稻集》(1988)

《南音集》、《你是我爱的第一个》(1993)

《杜运燮诗精选一百首》、《海城路上的求索——杜运燮译文选》、《九叶集》、《八叶集》(合集),

 

散文集《热带风光》等。《香港回归颂——一个七九老人庆九七》获香港《大公报》与北京《光明日报》联合主办的迎接香港回归祖国诗词大赛一等奖。  

 

 

 

阅读课后“作家简介”并补充

三、

整体感知

一、朗读诗歌

1、个人自由朗读

2、教师朗读

3、学生朗读

 

二、结合“导读”提示,学生交流讨论谈自己对诗歌的初步理解,提出疑难问题

   

这首诗以“井”喻人,写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。与《天狗》里的“狂飙突进”式的生命律动不同,这首诗里的生命律动是内敛的、“静默”的,表现了一种坚忍不拔的品质。

全诗有七节,每节三行,诗的外形和句式显得比较齐整,如同“静默”的“井”。

不事喧哗

“井”    甘于寂寞    生命形态—内敛的、“静默”

          默默承受                 坚忍不拔

 

 

 

朗读感受

四、诗歌分析

一、阅读诗歌第一节回答:

1、首句“我是静默”有什么作用?

首句“我是静默”为全诗奠定了基调,突出了“井”的

沉静与沉默的品质。

 

 

2、“井”对自己的世界是怎样描绘的,写出了“井”的怎样的心理状态?

“井”的世界“完整和谐”的,有“几片草叶”,有“小小的天空”,有“几朵浮云”,三个意象构成了“井” 的安适清静的环境,写出了“井” 平淡而自我满足的心理状态。

 

二、赏析第二节

从第二节起,在作为抒情主人公的“我”之外,忽然引入了一个对话者“你们”。第二至六节,便是“我”与“你们”的对话。  

这里的“你们”,是指来井边取水的人们,他们因“饥渴”“前来淘汲”。这里诗人没有描绘“你们”取水的具体情景,而是以“瞥见你们满面的烦忧”,写出了取水人的愁苦、凄哀。这样,在“我”的“静默”与“你们”的“烦忧”之间,形成了鲜明的对照。作者巧妙地利用水面的映现作用,写“井”的“瞥见”,其实是一种相互观看。
                       对照
          “我”的“静默” ——“你们”的“烦忧”

                          

三、赏析第三节

1、诗句“但我只好被屏弃于温暖∕之外”中“只好”一词用得好,好在哪里?

    此处的“只好”颇为得体,既与“井”的坚韧品质一致,又写出“井”离开“温暖”的被迫与无奈。

 

2、你怎样理解诗句“满足于荒凉的寂寞:有孤独才能保持永远澄澈的丰满”?

“温暖”与这节的“荒凉的寂寞”“孤独”构成对比,“满足于荒凉的寂寞”,不怕“孤独”,这是“井”的精神境界,是“井”的独特个性,正是“井”的特性,才使得“井”能够“永远澄澈的丰满”。诗句蕴涵着生活的哲理,给我们已启示。

        (对比)

温暖————“荒凉的寂寞”“孤独”(这是境界、个性)

 

四、赏析第四节

怎样理解诗句“剩下冷寂的心灵深处 / 让四方飘落的花叶腐烂”?

“冷寂的心灵”是指“井”的沉静沉默的心灵,而这心灵可以“让四方飘落的花叶腐烂”,进一步显示出“井”的大度与包容精神境界。

 

从整体看,第四节更进一步,作者用“表面”和“深处”这对相反的词,展示“井”的“冷寂”与沉静,一任“四方飘落的花叶腐烂”。因为取水人只汲取了井的“表面”,无法深入它的内心。

 

五、赏析第五节

诗句“你们也只能扰乱我的表面” ,“也只能”一语充分显示了井的自信,这种自信源于:“我的生命来自黑暗的地层,∕那里我才与无边的宇宙相联。”于是,“井”的“静默”品质获得了深厚的支撑——“黑暗的地层”与“无边的宇宙”。

 

怎样理解“黑暗的地层”呢?

结合诗人所处的时代背景,可以理解为生活在社会底层的民众。

 

六、赏析第六节

第六节仍然采用对比的方式(“垃圾”与“洗涤”),将“井”的品质进行了深化:“默默地承受一切”。这是一种“静默”中的忍耐与“承受”。同时,“洗涤”“垃圾”之后,“我将永远还是我自己”,表明了“井”的高洁、自持的品性。

 

 

七、赏析第七节

最后一节是全诗的总结和提升,再次强调了“井”的“静默,清澈,简单而虔诚”。这几个词语准确地概括了“井”的丰富而可贵的品质。尤其是末尾的“绝不逃避,也不兴奋”“苦笑几声”,十分形象可感,“井”的不卑不亢的姿态跃然纸上。

此诗中关于“井”的描述,第一节和最后一节是总体性的勾画,中间的五节构成了一个整体,是具体的呈现。

 

 

1、思考记录

2、讨论 回答

五、问题探究

  

1、这首诗里的“井”有哪些形象特点和性格?

诗中关于“井”的描绘是层层深入的:

第一节是粗略的描述,以“草叶”“天空”“浮云”构筑衬托“井”的环境,特点是“完整和谐”;接下来,以“荒凉的寂寞”“孤独”反衬“澄澈的丰满”,以“冷寂的心灵”接通“黑暗的地层”和“无边的宇宙”,并用“洗涤”保持自我;最后,“静默,清澈,简单而虔诚”,完成了“井”的素描和透视。

 

2、如何理解“井”与外部世界的关系或它在世间的命运遭遇?

诗中设置了一个“我”与“你们”的对话情景,从侧面展现了“井”的遭际:“被屏弃于温暖”,“满足于荒凉的寂寞”和“孤独”,被“淘汲”和“扰乱”,任“花叶腐烂”在“心灵深处”,因垃圾淤塞而“被遗弃”。总的来说,相对于外部的污浊环境,“井”是一个无私的给予者,而且是坚韧的、“默默地承受”的。

 

3、试剖析“我的生命来自黑暗的地层∕那里我才与无边的宇宙相联”的内涵?

这两句诗点明了“井”的生命内涵的源泉。“黑暗的地层”既指示了保持高洁的“井”所面对的险峻处境,又隐含着其生命内涵的强大支撑——生存在社会底层的民众。“无边的宇宙”带有某种传统文化中的天人合一的观念,它实际展示的是“井”所向往的开阔的胸襟、高远的抱负。

 

4、“井”有什么样的深层含义(象征意义)?

在此诗中,“井”象征着一种坚韧、高洁的品格,这品格显然是某一类人才具有的。提示学生留意这首诗的写作年代(上世纪40年代),在当时的特殊背景下,这首诗无疑会起到一定的鼓舞人心的作用:鼓励大家众志成城、同仇敌忾,顽强地应对民族的苦难。

 

思考交流回答

 

五、语言品味

 

说说你喜欢哪句话或哪段,说说你的理由。

 

 

思考品味

回答

板书设计

        

 

课后反思

这首诗歌难点是诗句含义的理解,最集中的体现在对诗句“我的生命来自黑暗的地层∕那里我才与无边的宇宙相联”的内涵的理解上。

从学习过程看,相当一部分学生对诗歌理解有困难,尤其是对含义丰富诗句的理解。我分析,学生对生活生命的具体体验缺乏敏感性,更缺乏必要的思考。

 

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